Logopädie

Die Absolvent*innen • kennen die morphologischen und funktionellen Zusammenhänge des gesunden Körpers; • sind mit der medizinischen Terminologie vertraut und haben grundlegende Kenntnisse über Entwicklung und Aufbau des menschlichen Organismus; Sie kennen die Grundlagen der Physiologie und können die Funktion von Organsystemen und deren Zusammenspiel erklären. • haben Kenntnisse über die Entstehung von Krankheiten und wissen über Ursachen und Auswirkungen abweichender Zell- und Gewebsstrukturen und -funktionen im Organismus Bescheid; • kennen Standards der Hygiene, der Infektionsverhütung und Epidemiologie, prophylaktische Maßnahmen und können diese in ihrem relevanten beruflichen Umfeld umsetzen; • können den Anforderungen der Hygiene Rechnung tragen;

Die Absolvent*innen • kennen Ziele und Bereiche der Psychologie und können zwischen verschiedenen Berufsgruppen (Psychologe, Psychiater, Psychotherapeut) unterscheiden • kennen die verschiedenen sensorischen Bereiche und psychophysiologischen Grundlagen der Wahrnehmung bzw. Verarbeitung sowie Wahrnehmungs- bzw. Verarbeitungsstörungen; • kennen unterschiedliche Theoriemodelle der Wahrnehmung und deren zentrale Begrifflichkeiten (Informationsverarbeitung, bewusste/unbewusste Wahrnehmung, Wahrnehmungsfilter, etc.) • wissen Bescheid über den Indikation, Durchführung, Auswertung und Interpretation psychologischer Tests; • kennen die Teilbereiche der Linguistik und können diese beschreiben; • haben Kenntnisse in den Kernbereichen Phonetik und Phonologie erworben; • können den Transfer des theoretischen Wissens in den logopädisch-therapeutischen Prozess vollziehen;

Die Absolvent*innen • haben eine fundierte Basis für differenzierte Analysen in den Bereichen Syntax, Morphologie, Semantik und Lexikon erworben; • können linguistisches Wissen für die Diskussion logopädischer Forschungsfragen heranziehen; • kennen die zentralen Begriffe der Pädagogik, Sonderpädagogik und Heilpädagogik; • kennen Methoden der Erziehungswissenschaft und können diese für Bereiche der Logopädie umsetzen; • können aus den unterschiedlichen Theorien und Modellen die zentralen Begriffe Erziehung und Bildung erklären und begründen; • kennen das österreichische Bildungssystem und Einrichtungen des Schulwesens bzw. das Modell der schulischen Integration; • kennen die Begriffsproblematik sowie pädagogische Aspekte und Zielsetzungen der Frühförderung entwicklungsgefährdeter Kinder; • kennen das Aufgabengebiet von Heilpädagog*innen; • haben einen Überblick über die Entwicklung des Menschen in den verschiedenen Lebensphasen • kennen psychologische Arbeitsbereiche; • können psychologisches Hintergrundwissen aus der Sozialpsychologie nutzbringend für den logopädisch-diagnostisch-therapeutischen Prozess anwenden; • wissen um den Einsatz und die Notwendigkeit des Krisenmanagements Bescheid; • kennen anerkannte psychologische und psychotherapeutische Verfahren; • wissen Bescheid über den Umgang mit ausgewählten Störungsbildern; • kennen Modelle von Gesundheit und Krankheit, Krankheitsverarbeitung, Krankheitsverlauf, Burn-out; • können psychologisches Hintergrundwissen nutzbringend für die logopädische Arbeit anwenden;

Die Absolvent*innen • wissen um den Einsatz und die Notwendigkeit des Krisenmanagements Bescheid; • kennen anerkannte psychologische und psychotherapeutische Verfahren; • wissen Bescheid über den Umgang mit ausgewählten Störungsbildern; • kennen Modelle von Gesundheit und Krankheit, Krankheitsverarbeitung, Krankheitsverlauf, Burn-out; • können psychologisches Hintergrundwissen nutzbringend für die logopädische Arbeit anwenden (ehem. in BWI2); • können unterschiedliche Rollen der Therapeut*innen und Klient*innen einordnen • können Strategien für die Rolle des Klienten entwickeln • können Klient*innenverhalten beurteilen und dazu Stellung nehmen • können Gruppen koordinieren und analysieren (RGR) • können Auswirkungen von Kultur und interkulturellen Interaktionen analysieren (Kompetenzen IKK)

Die Absolvent*innen • wissen Bescheid über Wachstum, Entwicklung und Reife und kennen den pädiatrischen Untersuchungsgang; • wissen, welche Entwicklungsschritte normalerweise in welchem Lebensalter zu erwarten sind; • kennen die Auswirkungen der Frühgeburtlichkeit und können Lebens- und Entwicklungsalter unterscheiden; • kennen insbesondere jene Krankheitsbilder, welche die Hör-, Sprachentwicklung und Kommunikation beeinträchtigen können; • kennen die Problematik neurologisch bedingter Entwicklungsstörungen; • kennen das klinische Bild und die Begleitsymptomatik zerebral bewegungsgestörter Kinder und können die verschiedenen pathologischen Bewegungsmuster differenzieren sowie ihre Auswirkungen auf Nahrungsaufnahme, Sprach-, Sprech- und Stimmentwicklung erkennen; • kennen die wichtigsten angeborenen und erworbenen Erkrankungen der Pädiatrie und Neuropädiatrie; • kennen die wichtigsten Screeningmethoden der Pädiatrie; • kennen die anatomisch-physiologischen Grundlagen und die normale Entwicklung des Gebisses; • können Okklusionsfehler erkennen; • wissen Bescheid über gängige Methoden der konservierenden Zahnheilkunde; • kennen die gängigsten kieferorthopädischen Geräte sowie deren Auswirkungen auf den orofacialen Bereich im Überblick; • kennen sämtliche Erkrankungen des HNO-Bereiches und deren Auswirkungen auf Sprechen, Stimme, Gehör und Schlucken; • kennen medizinische Behandlungsmöglichkeiten bei Erkrankungen des HNO-Bereiches; • kennen die Grundlagen einer ökonomischen Bewegung und haben ein grundlegendes Verständnis von physiologischer Haltung und Bewegung; • können Abweichungen von der Bewegungsnorm erkennen und darauf aufbauend Auswirkungen auf beteiligte Strukturen ableiten; • kennen die neuroanatomischen Grundlagen des Gehirns; • kennen neurologische Untersuchungsmethoden des zentralen und peripheren Nervensystems; • haben Kenntnis über die häufigsten neurologogischen Erkrankungen des Gehirns und der Hirnnerven hins. Ätiologie, Klinik und Therapie entsprechend den erwähnten Störungsbildern;

• Die Absolvent*innen haben Kenntnis über Erkrankungen des Rückenmarks, des peripheren Nervensystems sowie über neuromuskuläre Übertragungsstörungen hins. Ätiologie, Klinik und Therapie • haben Kenntnis über degenerative, demyelinisierende Erkrankungen, Epilepsien und Kopfschmerzen; • kennen die verschiedenen Arten von Spaltmissbildungen; • kennen chirurgische Möglichkeiten der Behandlung von Spaltmissbildungen; • kennen Möglichkeiten der prothetischen Versorgung bei Spaltmissbildungen;

Die Absolvent*innen • kennen die physikalischen Grundlagen der Akustik; • haben einen Überblick über charakteristische Größen der Schallphysik; • kennen die klassischen Hörprüfverfahren und können diese interpretieren; • können Tonaudiogramme beschreiben, kennen mögliche Fehlerquellen und können Ergebnisse interpretieren; • können Hörschäden nach Art, Grad und Verlauf beurteilen; • kennen die erforderlichen Tests zur Tinnitusbestimmung; • kennen sprachaudiometrische Verfahren, können diese beschreiben und interpretieren; • kennen überschwellige Testverfahren und deren Interpretation; • kennen Anatomie und Physiologie der Atem- und Stimmorgane, • kennen die Atemformen und die Stimmleistungen in den verschiedenen Lebensaltern; • kennen Anatomie, Physiologie und Pathologie der an der Stimmgebung beteiligten Organe • kennen Stimmparameter • kennen phoniatrische Behandlungsmöglichkeiten bei Stimmstörungen

Die Absolvent*innen • kennen Pathologie und phoniatrische Diagnostik der an der Stimme beteiligten Organe und Organsysteme; • wissen Bescheid über Dysglossien und deren medizinische Diagnostik; • wissen Bescheid über den Schluckvorgang und dessen Pathologien einschließlich phoniatrischer Diagnostik; • wissen Bescheid über Tracheostomie und Kanülenversorgung; • kennen die normale motorische Entwicklung des Menschen; • können Bewegung, Haltung und Bewegungsübergänge erkennen und analysieren; • können entsprechende Interventionstechniken durchführen um die Funktionen des Atem-, Sprech- und Stimmapparates zu beeinflussen; • kennen Messmöglichkeiten bei Simulation, Aggravation, Dissimulation; • können die Messung der akustischen Impedanz beschreiben und interpretieren; • können otoakustische Emissionen definieren und Ergebnisse interpretieren; • können akustisch evozierte Potentiale definieren, zuordnen und interpretieren; • kennen Untersuchungsmöglichkeiten des Gleichgewichtsorgans; • kennen diagnostische Möglichkeiten bei Verdacht auf auditive Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörungen; • kennen den pädaudiologischen Untersuchungsverlauf und Hörprüfverfahren für Kinder; • wissen Bescheid über Hörgeräteversorgung und Indikation für Cochleamplantate; • kennen verschiedene Hörsysteme, deren Indikation und Anwendung; • kennen technische Hilfsmittel bei Schwerhörigkeit; • kennen Maßnahmen zum Schutz des Gehörs; • wissen Bescheid über die quantitative und qualitative Bewertung von Hörschäden;

Die Absolvent*innen • kennen den pädaudiologischen Untersuchungsverlauf und Hörprüfverfahren für Kinder; • wissen Bescheid über Hörgeräteversorgung und Indikation für Cochleamplantate; • kennen verschiedene Hörsysteme, deren Indikation und Anwendung; • kennen technische Hilfsmittel bei Schwerhörigkeit; • kennen Maßnahmen zum Schutz des Gehörs; • wissen Bescheid über die quantitative und qualitative Bewertung von Hörschäden;

Die Absolvent*innen • verfügen über die notwendigen Rechtskenntnisse und können die Grenzen der eigenverantwortlichen Berufsausübung erkennen und den Bezug zu den entsprechenden gesetzlichen Regelungen herstellen; • kennen und verstehen die Grundprinzipien des Arbeits- und Sozialrechtes sowie ausgewählter, für die Berufsausübung relevanter Gesetze; • können die Zuständigkeit anderer Gesundheitsberufe sowie sonstiger Berufe erkennen und im multiprofessionellen Team zusammenarbeiten; • kennen das Berufsbild und die Tätigkeitsfelder der Logopädie; • können lebensbedrohliche Zustände erkennen und die entsprechende erste Hilfe leisten.

Die Absolvent*innen • kennen die gesetzlichen Grundlagen für das logopädische Handeln; • haben einen Einblick in die Arbeitsschritte des diagnostisch-therapeutischen Prozesses; • kennen die Grundaussagen der verschiedenen Spracherwerbs-theorien, können diese voneinander unterscheiden und ihre Relevanz für die Therapie erkennen; • kennen die Erwerbsreihenfolge der Sprache und des Sprechens in den einzelnen linguistischen Beschreibungsebenen; • kennen Einflussfaktoren des Spracherwerbs; • können Sprachentwicklungsstörungen definieren; • können Therapieansätze zur Unterstützung des Spracherwerbs im Überblick voneinander unterscheiden; • kennen Methoden und Therapiebereiche sprachsystematischer Therapie; • können Hörschädigungen hinsichtlich Ausprägungsgrad klassifizieren; • kennen Ursachen und mögliche pädaudiologische Untersuchungs-verfahren im Überblick; • wissen Bescheid über unterschiedliche Hörhilfen, deren Funktion und Anwendung; • können eine hörspezifische Anamnese erheben und wissen um Inhalte einer qualifizierte Elternberatung; • kennen verschiedene Therapieansätze im Hörgeschädigtenbereich und können diese hinsichtlich Hör- und Sprachentwicklung individuell anwenden; • kennen vorschulische sowie schulische Möglichkeiten für hörgeschädigte Kinder; • können atem- und sprechtechnische Übungen an sich selbst erfahren und durchführen und können deren Wirkung differenziert wahrnehmen und können funktionelle Zusammenhänge erklären; • sind in der Lage den eigenen Prozess des Sprechens fachlich zu reflektieren und ggf. die sprecherische Professionalität zu verbessern;

Die Absolvent*innen • kennen grundlegende Fachtermini im Teilgebiet Aphasie, Dysarthrie, Sprechapraxie; • kennen Klassifizierungsmöglichkeiten von neurologischen Sprach- und Sprechstörungen; • kennen neurologische Begleitstörungen, die für die logopädische Therapie relevant sind; • wissen um diagnostische Grundlagen von neurologischen Sprach- und Sprechstörungen; • kennen verschiedene Sprachverarbeitungsmodelle; • kennen Ätiologie, Terminologie, Diagnostikinstrumente und Therapieansätze bei phonetisch-phonologischen Störungen • kennen deren aktuelle diagnostische Verfahren; • können Testergebnisse interpretieren; • können therapeutische Interventionen planen und Therapieansätze auswählen; • wissen Bescheid über Interventionsmöglichkeiten bei Late-Talkers; • können nach ärztlicher Anordnung den logopädischen Prozess bei myofunktionellen Störungen als Teil des medizinischen Gesamtprozesses durchführen; dies umfasst die Arbeitsschritte der Problemidentifizierung, Planung und Umsetzung; • können atem- und sprechtechnische Übungen an sich selbst erfahren und durchführen; • können die Wirkung atem- und sprechtechnische Übungen differenziert wahrnehmen und können funktionelle Zusammenhänge erklären; • sind in der Lage den eigenen Prozess des Sprechens fachlich zu reflektieren und ggf. die sprecherische Professionalität zu verbessern;

Die Absolvent*innen können • durch aktives Zuhören und Beobachten sowie durch Auswahl geeigneter spezifischer Untersuchungsmethoden die kommunikativen Fähigkeiten, Störungen und Behinderungen der Patient*innen erfassen; • basierend auf der ärztlichen Diagnose, des logopädischen Anamnesegesprächs und den Ergebnissen der Informationsaufnahme hypothesengeleitet mittels berufsspezifischer Untersuchungsverfahren einen logopädischen Befund erstellen; • können den Behandlungsverlauf dokumentieren und reflektieren; • kennen standardisierte und informelle Prüfverfahren von Aphasie, Dysarthrie, Sprechapraxie und können zentrale Sprachstörungen klassifizieren; • kennen unterschiedliche Therapieansätze bei neurologischen Sprach- und Sprechstörungen; • kennen Grundlagen der Befunderhebung bei neurologischen Sprach- und Sprechstörungen; • kennen Ätiologie, Terminologie, Diagnostikinstrumente und Therapieansätze bei semantisch-lexikalischen Störungen; • kennen aktuelle diagnostische Verfahren bei semantisch-lexikalischen Störungen und können Testergebnisse interpretieren; • können therapeutische Interventionen planen und spezifische Therapieansätze auswählen; • können bei Hörgeschädigten ein Hör-, Ablese- sowie Kommunikationstraining durchführen; • können Beratungstätigkeit hinsichtlich Hörtaktik durchführen; • haben einen Überblick über AVWS hinsichtlich Diagnostik und Therapie; • verstehen die phoniatrische Terminologie und finden sich in der Fachliteratur zurecht; • kennen die Physiologie der Stimmbildung sowie die Stimmleistungen und besondere Stimm- und Sprachformen; • können Anamnese und Stimmstatus erheben; • können Fehlfunktionen von Atmung, Haltung, Bewegung, Stimme sowie Artikulation differenziert erfassen; • können die erhobenen Daten in Bezug zu Normwerten setzen; • können einschätzen, welche Untersuchungen nötig sind bzw. wann Interdisziplinarität erforderlich ist; • haben die größtmögliche Ökonomie hinsichtlich der eigenen Atem-, Stimm- und Sprechabläufe entwickelt; • können Elemente der Rhythmik selbst anwenden; • kennen die vielfältigen unterschiedlichen Erscheinungsformen und Ursachen des Stotterns; • können Symptome bei Redeflussstörungen diagnostizieren und einen individuellen Therapieplan für Kinder ableiten; • kennen unterschiedliche Therapiebausteine für die Behandlung kindlichen Stotterns; (aus denen sie/er eine einzelfallorientierte Therapie aufbauen kann) • kennen das spezifische sprachliche Modellverhalten für stotternde Kinder und können es anwenden; • können Eltern und Bezugspersonen der Stotternden beraten und hilfreiche Kommunikationsstrategien vermitteln; • kennen Diagnostik und unterschiedliche Therapiebausteine für die Therapie Jugendlicher und Erwachsener; • kennen neurologische Grundlagen (Innervation) der mimischen Muskulatur; • können Formen der Facialisparese unterscheiden und therapie-relevante Rückschlüsse ziehen; • kennen Behandlungsmöglichkeiten der Facialisparese; • kennen unterschiedliche Beratungsansätze; • können ein Beratungsgespräch für Angehörige und/oder Patient*innen störungsspezifisch planen und durchführen; • können unterschiedliche Gesprächsbausteine zielorientiert einsetzen; • können auf die individuelle Sichtweise des Gesprächspartners eingehen (und die eigene Wahrnehmung reflektieren); • kennen den Wert kollegialer Intervision und können grundlegende Intervisionsmethoden anwenden; • kennen den stufenweisen Erwerb der Schriftsprache sowie die Zusammenhänge aus der phonologischen Bewusstheit als Voraussetzung für den Schriftspracherwerb; • kennen Erscheinungsbild von Dyslexie und Dysgraphie und können den diagnostisch-therapeutischen Prozess durchführen; • haben grundlegende Kenntnisse über die Entwicklung der Zahlenverarbeitung und des Rechnens erworben; • kennen Ursachen, Erscheinungsbild sowie standardisierte diagnostische Möglichkeiten; • wissen um Ziele und Interventionsmöglichkeiten bei entwicklungsbedingter Dyskalkulie;

Die Absolvent*innen können • die Grenzen der eigenverantwortlichen Berufsausübung erkennen und den Bezug zu den entsprechenden gesetzlichen Regelungen herstellen; • die Zuständigkeit anderer Gesundheitsberufe sowie sonstiger Berufe erkennen und im multiprofessionellen Team zusammenarbeiten • vermögen einen logopädischen Befund unter Berücksichtigung der gewonnenen diagnostischen Daten zu verfassen; • können unter Berücksichtigung gewonnener diagnostischer Daten Behandlungskonzepte erstellen; • kennen Ätiologie, Terminologie, Diagnostikinstrumente und Therapieansätze auf der morphologisch-syntaktischen Ebene; • können aus der bestehenden Diagnostik die logopädisch relevanten Informationen erkennen und den logopädisch diagnostisch-therapeutischen Prozess durchführen; • können interdisziplinäre Zusammenhänge erkennen; • können relevante Informationen aus Beobachtung, Anamnese und Diagnostik zusammenfassen, daraus Hypothesen ableiten und einen geeigneten Therapieansatz auswählen; • können die Effektivität der gewählten Methode begründen; • kennen die beim Schluckakt beteiligten anatomischen Strukturen sowie deren physiologische Funktionen; • verstehen die neurologischen Grundlagen des Schluckens und die durch eine Schädigung hervorgerufenen Pathomechanismen; • können die Einzelfunktionen den Schluckphasen zuordnen und so den gesamten Schluckablauf skizzieren; • können die verschiedenen Schluckpathologien theoretisch und praktisch ihren Pathomechanismen zuordnen und diagnostizieren; • können Erkenntnisse verschiedener Diagnoseverfahren verknüpfen und ein darauf basierendes Therapiekonzept erstellen; • können dieses Therapiekonzept in die Praxis umsetzen; • kennen die Diagnostik und unterschiedliche Therapiebausteine für die Therapie jugendlicher und erwachsener Stotternder; • können Desensibilisierung und In-Vivo-Arbeit begleiten und selbst als Modell Sprechtechniken und Stottermodifikation anwenden; • können Rollenspiele planen und durchführen, die den Patient*innen den Transfer der in der Therapie erworbenen kommunikativen Fähigkeiten in den Alltag erleichtern; • können Hierarchien erstellen und Patient*innen beim In-Vivo-Training achtsam begleiten und schrittweise an die Bewältigung der Alltagskommunikation heranführen; • können selbst als Modell Sprechaufgaben unter Verwendung der reduzierten Sprache bzw. der Stottersymptomatik der Patient*innen erfüllen; • können Poltern erkennen und in seinen unterschiedlichen Aspekten im Rahmen einer umfassenden Diagnostik analysieren; • kennen Therapiebausteine aus der Stimmtherapie, aus denen sie fallbezogen einen Therapieplan erstellen können; • vermögen einen logopädischen Befund unter Berücksichtigung der gewonnenen diagnostischen Daten zu verfassen; • können ein Beratungsgespräch hinsichtlich präventiver und stimmhygienischer Maßnahmen durchführen; • erkennen welche Lehrinhalte für präventive Maßnahmen verwertbar sind und welche Zielgruppen damit angesprochen werden können; • wissen über die ICF-Klassifikation Bescheid; • können tiefgreifende Entwicklungsstörungen als komplexes Problem erfassen und entsprechende therapeutische Interventionen zuordnen; • kennen Vorsorgeuntersuchungen sowie Diagnostikmöglichkeiten bei kindlichen Entwicklungsstörungen; • kennen Grundzüge und Aufbau der verbalen und nonverbalen Kommunikation; • kennen Anwendungsbereiche der unterstützten Kommunikation; • kennen Möglichkeiten elektronischer und nicht-elektronischer sprachunterstützender Hilfsmittel; • kennen die Grundzüge der Gebärdensprache;

Die Absolvent*innen • können bei Spracherwerbsstörungen einen Therapieplan erstellen, therapeutische Ziele festlegen und den Therapieplan im Rahmen des logopädischen Prozesses durchführen; • können Therapien nach Maßgabe der fachlichen und wissen-schaftlichen Erkenntnisse und Erfahrungen durchführen; • können den Behandlungsverlauf dokumentieren, einen logopädischen Befund und Bericht formulieren; • können logopädische Prozesse im Rahmen der Gesundheitsförderung und -prävention durchführen sowie gezielt entwicklungsfördernde und gesundheitserhaltende Maßnahmen anbieten; • können ihre Tätigkeit unter dem Gesichtspunkt der Qualitätssicherung und kontinuierlichen Qualitätsverbesserung durchführen; • wissen über die Notwendigkeit der Dokumentation Bescheid und können den Erfolg der erbrachten Leistung und den Therapieverlauf vollständig und nachvollziehbar dokumentieren und evaluieren; • kennen Funktions- und Fähigkeitsbeschränkungen im Zusammenhang mit Behinderung und können individuelle Problemstellungen erkennen und können dementsprechende Förder- und Therapieziele fomulieren; • können bei speziellen phoniatrischen Störungsbildern ein Beratungs-gespräch führen, einen Therapieplan erstellen und die nötigen therapeutischen Maßnahmen durchführen; • können Ersatzstrategien zur Stimmproduktion anbieten und anleiten; • können die logopädische Diagnostik bei Menschen mit Lippen-Kiefer-Gaumen-Segelfehlbildungen durchführen und können den therapeutischen Prozess planen; • können Dyskalkulie von Lernstörungen differenzieren und kennen den diagnostisch-therapeutischen Prozess;

Die Absolvent*innen beherrschen die Arbeitsschritte des logopädischen Prozesses, die der Erhaltung, Förderung, Verbesserung, Anbahnung und Wiedererlangung der individuellen Kommunikationsfähigkeit in der Gesundheitsförderung, Prävention, Therapie und Rehabilitation dienen. Mit Abschluss der Ausbildung haben die Absolvent*innen eine berufsethische Haltung entwickelt, die ihr Tun und Handeln im medizinischen und gesellschaftlichen Kontext leitet. Die Absolvent*innen • können nach ärztlicher Anordnung den logopädischen Prozess gemäß § 2 Abs. 6 MTD-Gesetz als Teil des medizinischen Gesamtprozesses durchführen; dieser umfasst die Arbeitsschritte der Problem-identifizierung, Planung, Umsetzung sowie Qualitätssicherung, Evaluation, Dokumentation und Reflexion; • können das gesundheitliche Problem der Patient*innen erfassen, aus den bereits vorhandenen Befunden die logopädisch und audiometrisch relevanten Informationen erkennen und erforderlichenfalls mit den zuständigen Ärzt*innen oder mit anderen zuständigen Personen Rücksprache über fehlende relevante Informationen halten; • können den Therapieplan mit den Patient*innen oder Angehörigen besprechen, auf individuelle Bedürfnisse abstimmen sowie die Patient*innen zur Mitarbeit motivieren und anleiten; • können den Verlauf der Intervention kritisch hinterfragen und auf die Patient*innen abstimmen; • kennen Grundbegriffe der Zweisprachigkeit und Faktoren, die den Zweitspracherwerb beeinflussen; • kennen Möglichkeiten, die sprachlichen Fähigkeiten bei zweisprachigen Kindern zu erfassen; • kennen verschiedene pädagogische Konzepte zur Förderung des Zweitspracherwerbs; • kennen Grundzüge der logopädischen Therapie bei zweisprachigen Kindern mit (spezifischen) Spracherwerbsauffälligkeiten; • kennen Faktoren für eine der jeweiligen Situation angemessene Ausdrucksgestaltung und können diese umsetzen; • können die individuelle Sprach- bzw. Kommunikationskompetenz bei Menschen mit besonderen Bedürfnissen erheben; • kennen therapeutische Konzepte zur logopädischen Therapie von Menschen mit besonderen Bedürfnissen und können diese auch modifizieren und einsetzen; • können einen individuell abgestimmten Therapieplan erstellen und ein entsprechendes Beratungsgespräch durchführen;

Die Absolvent*innen • kennen die organisatorischen Strukturen und politischen Einflussbereiche des österreichischen Gesundheitswesens sowie Grundprinzipien der Betriebsführung eines Krankenhauses; • können nach berufsrechtlichen, ökonomischen und ökologischen Grundsätzen arbeiten; • können die berufliche Tätigkeit insbesondere bei freiberuflicher Berufsausübung mittels organisatorischer und betriebswirtschaftlicher Prinzipien entwickeln, gestalten und umsetzen; • kennen die Grundlagen und Begriffe des Qualitätsmanagements und wissen um die Umsetzung der Maßnahmen der Qualitätssicherung im Bereich der Logopädie und können an der Qualitätsentwicklung und –sicherung mitarbeiten; • können den Anforderungen des Qualitätsmanagements Rechnung tragen;

Die Absolvent*innen • haben Kenntnis und Bewusstheit hinsichtlich der hörbaren und sichtbaren Ausdrucksgestaltung eines Menschen • lernen das Zusammenspiel aller physischen und psychischen Kräfte und das Erzeugen der Stimme verstehen und betrachten den Sprechablauf als Einheit von Gedanken, Körper und Stimme. • lernen den Gedanken mit dem Körper in Einklang zu bringen und Stimme und Artikulation als zur Verfügung stehende Mittel situativ zu nutzen; • verstehen den Funktionszusammenhang von Atmung, Haltung, Bewegung, Stimme, Artikulation und emotionaler Befindlichkeit beim Singen • kennen die richtige Haltung beim Singen • erkennen an sich selbst und an anderen die wesentlichen Kriterien für eine ökonomische Singatmung • können die Resonanzentwicklung der Singstimme an sich selbst und anderen differenziert wahrnehmen • können die Stabilität und Genauigkeit einer Singstimme beurteilen • kennen stimmhygienische Maßnahmen für die Singstimme

Die Absolvent*innen • sind befähigt, das Gedächtnistraining teilnehmerorientiert zu gestalten und zu präsentieren; • können Übungen für alle Hirnleistungen eigenständig erstellen; • können Theorieinputs für den Bereich Erwachsenenbildung und Gesundheitsvorsorge geben; • können Wissen über Funktionsweise und Erhaltung der geistigen Fähigkeiten im Sinne von Aufklärung und Prävention weitergeben;

Die Absolvent*innen • können die eigenen Fähigkeiten hinsichtlich fachlicher, organisatorischer, koordinierender sowie administrativer Berufsanforderungen realistisch einschätzen; • können eigene Entscheidungen verantwortungsbewusst nach außen vertreten; • können kommunikative und organisatorische Fähigkeiten, die für die Bewältigung komplexer interdisziplinärer Aufgaben erforderlich sind, umsetzen; • können Informations- und Aufklärungsgespräche professionell führen und eine Vertrauensbasis zu Patient*innen oder den Angehörigen aufbauen; • können kulturelle und religiöse Bedürfnisse, Lebensweisen und Werthaltungen berücksichtigen; • können nach berufsrechtlichen, ökonomischen und ökologischen Grundsätzen arbeiten; • können den Anforderungen des lebenslangen Lernens und der Fortbildungsverpflichtung unter dem Aspekt einer kontinuierlichen Anpassung an medizinisch-wissenschaftliche Erkenntnisse gerecht werden, um die Qualität der Berufsausübung zu gewährleisten; • können zur Weiterentwicklung des Berufs beitragen.

Die Absolvent*innen • können die eigenen Fähigkeiten hinsichtlich fachlicher, organisatorischer, koordinierender sowie administrativer Berufsanforderungen realistisch einschätzen; • können eigene Entscheidungen verantwortungsbewusst nach außen vertreten; • können kommunikative und organisatorische Fähigkeiten, die für die Bewältigung komplexer interdisziplinärer Aufgaben erforderlich sind, umsetzen; • können Informations- und Aufklärungsgespräche professionell führen und eine Vertrauensbasis zu Patient*innen oder den Angehörigen aufbauen; • können den Anforderungen des lebenslangen Lernens und der Fortbildungsverpflichtung unter dem Aspekt einer kontinuierlichen Anpassung an medizinisch-wissenschaftliche Erkenntnisse gerecht werden, um die Qualität der Berufsausübung zu gewährleisten; • können zur Weiterentwicklung des Berufs beitragen; • können Gelerntes reflektieren und in angemessenem Ausmaß weitergeben sowie komplexe Handlungen und Strategien anleiten; • sind in der Lage in schwierigen und konfliktbehafteten Situationen adäquat und professionell zu agieren und eine interdisziplinäre Zusammenarbeit reibungslos zu gestalten.

Die Absolvent*innen • können die eigenen Fähigkeiten hinsichtlich fachlicher, organisatorischer, koordinierender sowie administrativer Berufsanforderungen realistisch einschätzen; • können eigene Entscheidungen verantwortungsbewusst nach außen vertreten; • können kommunikative und organisatorische Fähigkeiten, die für die Bewältigung komplexer interdisziplinärer Aufgaben erforderlich sind, umsetzen; • können Informations- und Aufklärungsgespräche professionell führen und eine Vertrauensbasis zu Patient*innen oder den Angehörigen aufbauen; • können den Anforderungen des lebenslangen Lernens und der Fortbildungsverpflichtung unter dem Aspekt einer kontinuierlichen Anpassung an medizinisch-wissenschaftliche Erkenntnisse gerecht werden, um die Qualität der Berufsausübung zu gewährleisten; • können zur Weiterentwicklung des Berufs beitragen; • können Gelerntes reflektieren und in angemessenem Ausmaß weitergeben sowie komplexe Handlungen und Strategien anleiten; • sind in der Lage in schwierigen und konfliktbehafteten Situationen adäquat und professionell zu agieren und eine interdisziplinäre Zusammenarbeit reibungslos zu gestalten;

Die Absolvent*innen • können aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse im nationalen und internationalen Bereich in grundlegender Form recherchieren; • besitzen grundlegende Kenntnisse über die Qualitäts- und Beurteilungskriterien von Literatur; • besitzen Kenntnisse über die Grundprinzipien der Forschung; • können relevante englischsprachige Literatur lesen und verstehen; • können zu ausgewählten Fragestellungen eine Literaturrecherche durchführen; • kennen den Begriff evidenzbasiertes Denken und Handeln in den Gesundheitsberufen;

Die Absolvent*innen • können aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse im nationalen und internationalen Bereich in erweiterter Form recherchieren; • besitzen erweiterte Kenntnisse über die Qualitäts- und Beurteilungskriterien von Literatur; • können forschungsrelevante Fragestellungen aus dem berufsspezifischen Bereich formulieren; • können relevante wissenschaftliche Forschungsmethoden auswählen und anwenden sowie die erhobenen Daten für die Beantwortung der Fragestellungen aufbereiten; • können wissenschaftliche Erkenntnisse und Phänomene zur beruflichen und wissenschaftlichen Weiterentwicklung nutzbar machen und sind in der Lage einfache Studiendesigns für den berufsspezifischen Bereich unter Berücksichtigung ethischer Aspekte zu erstellen; • können Daten und Messungen einer wissenschaftlichen Arbeit erfassen, auswerten und interpretieren; • können ein Konzept und ein Exposé für eine fachspezifisch relevante Fragestellung erstellen und sind mit wissenschaftlichem Denken und Handeln vertraut;

Die Absolvent*innen • können aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse im nationalen und internationalen Bereich in vertiefter Form recherchieren; • besitzen vertiefte Kenntnisse über die Qualitäts- und Beurteilungskriterien von Literatur; • können forschungsrelevante Fragestellungen aus dem berufsspezifischen Bereich formulieren; • können relevante wissenschaftliche Forschungsmethoden auswählen und anwenden sowie die erhobenen Daten für die Beantwortung der Fragestellungen aufbereiten; • können wissenschaftliche Erkenntnisse und Phänomene zur beruflichen und wissenschaftlichen Weiterentwicklung nutzbar machen und sind in der Lage einfache Studiendesigns für den berufsspezifischen Bereich unter Berücksichtigung ethischer Aspekte zu erstellen; • können Daten und Messungen einer wissenschaftlichen Arbeit erfassen, auswerten und interpretieren; • können ein Konzept und ein Exposé für eine fachspezifisch relevante Fragestellung erstellen und sind mit wissenschaftlichem Denken und Handeln vertraut;

Die Absolvent*innen • können einzelnen Schritten des logopädischen Prozesses gemäß § 2 Abs. 6 MTD-Gesetz als Teil des medizinischen Gesamtprozesses in ausgewählten klinischen und außerklinischen Bereichen folgen; dieser umfasst die Arbeitsschritte Problemidentifizierung, Planung und Umsetzung der Therapie sowie Qualitätssicherung, Evaluation, Dokumentation und Reflexion. • können das Erheben des gesundheitlichen Problems der Patient*innen durch den Untersucher nachvollziehen; • erwerben sozialkommunikative Kompetenzen und Selbstkompetenzen insbesondere Kommunikationsfähigkeit und professionelles Selbstverständnis für die Berufsausübung;

Die Absolvent*innen • beobachten das Erstellen eines logopädischen Befundes basierend auf der ärztlichen Diagnose, des logopädischen Anamnesegesprächs und den Ergebnissen der Informationsaufnahme mittels berufsspezifischer Untersuchungsverfahren; • können bei ausgewählten Störungsbildern mittels Auswahl geeigneter spezifischer Untersuchungsmethoden die kommunikativen Fähigkeiten, Störungen und Behinderungen der Patient*innen mit Unterstützung erfassen und Therapien nach Maßgabe der fachlichen und wissenschaftlichen Erkenntnisse und Erfahrungen mit Unterstützung durchführen; • können logopädische Prozesse im Rahmen der Gesundheitsförderung mit Unterstützung durchführen; • erwerben zunehmend sozialkommunikative Kompetenzen und Selbstkompetenzen insbesondere Kommunikationsfähigkeit, Kritikfähigkeit, Einfühlungsvermögen, Rollendistanz, Teamfähigkeit und professionelles Selbstverständnis für die Berufsausübung;

Die Absolvent*innen • können das gesundheitliche Problem der Patient*innen erfassen, aus den bereits vorhandenen Befunden die logopädisch und audiometrisch relevanten Informationen erkennen und erforderlichenfalls mit den zuständigen Ärzt*innen oder mit anderen zuständigen Personen Rücksprache über fehlende relevante Informationen halten; • können die Grenzen der eigenverantwortlichen Berufsausübung erkennen und den Bezug zu den entsprechenden gesetzlichen Regelungen herstellen; • können die Zuständigkeit anderer Gesundheitsberufe erkennen; • können unter logopädischer Anleitung und Aufsicht, basierend auf der ärztlichen Diagnose, des logopädischen Anamnesegesprächs und den Ergebnissen der Informationsaufnahme hypothesengeleitet mittels berufsspezifischer Untersuchungsverfahren einen logopädischen Befund erstellen und Therapien nach Maßgabe der fachlichen und wissenschaftlichen Erkenntnisse und Erfahrungen unter Supervision durchführen; • logopädische Prozesse im Rahmen der Gesundheitsförderung durchführen; • erwerben sozialkommunikative Kompetenzen und Selbstkompetenzen insbesondere Kommunikationsfähigkeit, Kritikfähigkeit, Konfliktfähigkeit, Einfühlungsvermögen, Rollendistanz, Frustrationstoleranz, Selbstbestimmungsfähigkeit, Selbstreflexionsfähigkeit, Gestaltungs- und Mitbestimmungsfähigkeit, Teamfähigkeit und professionelles Selbstverständnis für die Berufsausübung;

Die Absolvent*innen • können das gesundheitliche Problem der Patient*innen erfassen, aus den bereits vorhandenen Befunden die logopädisch und audiometrisch relevanten Informationen erkennen und erforderlichenfalls mit den zuständigen Ärzt*innen oder mit anderen zuständigen Personen Rücksprache über fehlende relevante Informationen halten; • können die Grenzen der eigenverantwortlichen Berufsausübung erkennen und den Bezug zu den entsprechenden gesetzlichen Regelungen herstellen; • die Zuständigkeit anderer Gesundheitsberufe erkennen; • können basierend auf der ärztlichen Diagnose, des logopädischen Anamnesegesprächs und den Ergebnissen der Informationsaufnahme hypothesengeleitet, unter Supervision mittels berufsspezifischer Untersuchungsverfahren einen logopädischen Befund erstellen und Therapien nach Maßgabe der fachlichen und wissenschaftlichen Erkenntnisse und Erfahrungen durchführen; • können den Therapieplan mit Patient*innen oder Angehörigen besprechen, auf individuelle Bedürfnisse abstimmen sowie zur Mitarbeit motivieren und anleiten; • erwerben zunehmend die Fähigkeit den Behandlungsverlauf zu dokumentieren, einen logopädischen Befundbericht zu formulieren sowie die Ergebnisse zu analysieren und auszuwerten; • können logopädische Prozesse im Rahmen der Gesundheitsförderung durchführen; • erwerben sozialkommunikative Kompetenzen und Selbstkompetenzen insbesondere Kommunikationsfähigkeit, Kritikfähigkeit, Konfliktfähigkeit, Einfühlungsvermögen, Rollendistanz, Frustrationstoleranz, Selbstbestimmungsfähigkeit, Selbstreflexionsfähigkeit, Gestaltungs- und Mitbestimmungsfähigkeit, Teamfähigkeit und professionelles Selbstverständnis für die Berufsausübung; • können den logopädischen Prozess anhand bisher erworbener Fähigkeiten und Fertigkeiten hinsichtlich fachlich-methodischer Kompetenz unter besonderer Berücksichtigung einer berufsethischen Haltung im medizinischen und gesellschaftlichen Kontext eigenverantwortlich durchführen;

Die Absolvent*innen • können das gesundheitliche Problem der Patient*innen erfassen, aus den bereits vorhandenen Befunden die logopädisch und audiometrisch relevanten Informationen erkennen und erforderlichenfalls mit den zuständigen Ärzt*innen oder mit anderen zuständigen Personen Rücksprache über fehlende relevante Informationen halten; • können die Grenzen der eigenverantwortlichen Berufsausübung erkennen und den Bezug zu den entsprechenden gesetzlichen Regelungen herstellen; • die Zuständigkeit anderer Gesundheitsberufe erkennen und im multiprofessionellen Team zusammenarbeiten; • können - unter Supervision - basierend auf der ärztlichen Diagnose, des logopädischen Anamnesegesprächs und den Ergebnissen der Informationsaufnahme hypothesengeleitet mittels berufsspezifischer Untersuchungsverfahren einen logopädischen Befund erstellen; • können durch Auswahl geeigneter spezifischer Untersuchungsmethoden die kommunikativen Fähigkeiten, Störungen und Behinderungen der Patient*innen erfassen und Therapien nach Maßgabe der fachlichen und wissenschaftlichen Erkenntnisse und Erfahrungen - unter Supervision - durchführen; • können den Therapieplan mit den Patient*innen oder Angehörigen besprechen, auf individuelle Bedürfnisse abstimmen sowie zur Mitarbeit motivieren und anleiten; • können den Behandlungsverlauf dokumentieren, einen logopädischen Befundbericht formulieren sowie die Ergebnisse analysieren und auswerten; • können logopädische Prozesse im Rahmen der Gesundheitsförderung und Prävention durchführen sowie gezielt entwicklungsfördernde sowie gesundheitserhaltende Maßnahmen anbieten; • haben sozialkommunikative Kompetenzen und Selbst-kompetenzen erworben insbesondere Kommunikationsfähigkeit, Kritikfähigkeit, Konfliktfähigkeit, Einfühlungsvermögen, Rollen-distanz, Frustrationstoleranz, Selbstbestimmungsfähigkeit, Selbstreflexionsfähigkeit, Gestaltungs- und Mitbestimmungs-fähigkeit, Teamfähigkeit und professionelles Selbstverständnis für die Berufsausübung;

Die Absolvent*innen • können - unter Supervision - nach ärztlicher Anordnung den logopädischen Prozess gemäß § 2 Abs. 6 MTD-Gesetz als Teil des medizinischen Gesamtprozesses durchführen; dieser umfasst die Arbeitsschritte Problemidentifizierung, Planung, Umsetzung sowie Qualitätssicherung, Evaluation, Dokumentation und Reflexion; • können das gesundheitliche Problem der Patient*innen erfassen, aus den bereits vorhandenen Befunden die logopädisch und audiometrisch relevanten Informationen erkennen und erforderlichenfalls mit den zuständigen Ärzt*innen oder mit anderen zuständigen Personen Rücksprache über fehlende relevante Informationen halten; • können die Grenzen der eigenverantwortlichen Berufsausübung erkennen und den Bezug zu den entsprechenden gesetzlichen Regelungen herstellen; • können die Zuständigkeit anderer Gesundheitsberufe sowie sonstiger Berufe erkennen und im multiprofessionellen Team zusammenarbeiten; • können basierend auf der ärztlichen Diagnose, des logopädischen Anamnesegesprächs und den Ergebnissen der Informationsaufnahme hypothesengeleitet mittels berufsspezifischer Untersuchungsverfahren einen logopädischen Befund erstellen; • können durch aktives Zuhören und Beobachten sowie durch Auswahl geeigneter spezifischer Untersuchungsmethoden die kommunikativen Fähigkeiten, Störungen und Behinderungen der Patient*innen erfassen; • können einen Therapieplan erstellen, therapeutische Ziele festlegen und den Therapieplan im Rahmen des logopädischen Prozesses durchführen; • können Therapien nach Maßgabe der fachlichen und wissenschaftlichen Erkenntnisse und Erfahrungen durchführen; • können den Therapieplan mit den Patient*innen oder Angehörigen besprechen, auf individuelle Bedürfnisse abstimmen sowie die Patient*innen zur Mitarbeit motivieren und anleiten; • können den Verlauf der Intervention kritisch hinterfragen und auf die Patient*innen abstimmen; • können den Anforderungen des Qualitätsmanagements Rechnung tragen; • können den Behandlungsverlauf dokumentieren, einen logopädischen Befundbericht formulieren sowie die Ergebnisse analysieren und auswerten; • können logopädische Prozesse im Rahmen der Gesundheitsförderung und Prävention durchführen sowie gezielt entwicklungsfördernde und gesundheitsfördernde Maßnahmen anbieten; • können lebensbedrohende Zustände erkennen und die entsprechende Erste Hilfe leisten; • können die berufliche Tätigkeit insbesondere bei freiberuflicher Berufsausübung mittels organisatorischer und betriebswirtschaftlicher Prinzipien entwickeln, gestalten und umsetzen; • können den logopädischen Prozess hinsichtlich fachlich-methodischer Kompetenz unter besonderer Berücksichtigung einer berufsethischen Haltung im medizinischen und gesellschaftlichen Kontext eigenverantwortlich durchführen; • erwerben sozialkommunikative Kompetenzen und Selbstkompetenzen insbesondere Kommunikationsfähigkeit, Kritikfähigkeit, Konfliktfähigkeit, Einfühlungsvermögen, Rollendistanz, Frustrationstoleranz, Selbstbestimmungsfähigkeit, Selbstreflexionsfähigkeit, Gestaltungs- und Mitbestimmungsfähigkeit, Teamfähigkeit und professionelles Selbstverständnis für die Berufsausübung; • können die eigenen Fähigkeiten hinsichtlich fachlicher, organisatorischer, koordinierender sowie administrativer Berufsanforderungen realistisch einschätzen; • können eigene Entscheidungen verantwortungsbewusst nach außen vertreten; • können kommunikative und organisatorische Fähigkeiten, die für die Bewältigung komplexer interdisziplinärer Aufgaben erforderlich sind, umsetzen; • können Informations- und Aufklärungsgespräche professionell führen und eine Vertrauensbasis zu Patient*innen oder den Angehörigen aufbauen; • können kulturelle und religiöse Bedürfnisse, Lebensweisen und Werthaltungen berücksichtigen; • können nach berufsrechtlichen, ökonomischen und ökologischen Grundsätzen arbeiten; • können den Anforderungen des lebenslangen Lernens und der Fortbildungsverpflichtung unter dem Aspekt einer kontinuierlichen Anpassung an medizinisch-wissenschaftliche Erkenntnisse gerecht werden, um die Qualität der Berufsausübung zu gewährleisten; • können zur Weiterentwicklung des Berufs beitragen;