Hochschuldidaktik für Gesundheitsberufe

 Die Absolventin/Der Absolvent setzt sich kontinuierlich mit den Funktionen, Rollen und Aufgaben Lehrender und Lernender auseinander und ist in der Lage eine Balance zwischen unterschiedlichen Rollenanforderungen herzustellen. Die Absolventin/Der Absolvent nimmt Bedürfnisse, Einstellungen, Eigenschaften und Kompetenzen anderer wertschätzend wahr und bringt eigene Bedürfnisse, Einstellungen, Eigenschaften und Kompetenzen konstruktiv ein. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage Personen in unterschiedlichsten beruflichen Kontexten bedarfsorientiert ein konstruktives Feedback zu geben. Die Absolventin/Der Absolvent besitzt die Fertigkeit zum wirkungsvollen Auftritt in der Lehre und der Berufspraxis. Sie/Er ist in der Lage zielgruppenangemessene Informations- und Argumentationspräsentationen zu erstellen und durchzuführen. Die Absolventin/Der Absolvent moderiert Meetings und Teamsituationen zielorientiert und effizient. Sie/er reflektiert stetig die eigene Rolle und Funktion im Moderationsprozess und trifft situationsadäquate Anpassungen. Die Absolventin/Der Absolvent nimmt in Moderationsprozessen Bedürfnisse, Einstellungen, Eigenschaften und Kompetenzen der sozialen Umgebung wertschätzend wahr und geht mit unterschiedlichen Positionen, Eigenschaften und Kompetenzen der Umgebung konstruktiv um. Die Absolventin/Der Absolvent erkennt Spielregeln der Kommunikation in sozialen Systemen des eigenen Kontextes, spiegelt diese dem System wider und wirkt konstruktiv an dessen Weiterentwicklung mit. Die Absolventin/Der Absolvent strukturiert eigene komplexe Arbeitsprozesse in den diversen Kontexten mittels agiler Zeitmanagement-Methoden. Die Absolventin/Der Absolvent priorisiert komplexe Aufgaben klar, legt passende Erfüllungskriterien fest und schätzt den Zeitaufwand adäquat ein. Die Absolventin/Der Absolvent setzt ihre/seine eigenen Ressourcen ökonomisch ein und wendet Methoden und Möglichkeiten der Psychohygiene zielführend an.

 Die Absolventin/Der Absolvent erkennt Dynamiken in Gruppen und kann förderliche Maßnahmen zur deren Arbeitsfähigkeit setzen. Die Absolventin/Der Absolvent erkennt Kommunikationsmuster wie z.B. bewusste und unbewusste Themen der Gruppe sowie Normen und Regeln, kann diese bewerten und den Entwicklungsstand der Gruppe erheben. Die Absolventin/Der Absolvent setzt sich mit den Themen Macht, Konflikt, Subgruppenbildung, Konkurrenz, Positionierung und Interdisziplinarität in Gruppen reflexiv auseinander und lernt, Methoden zu deren Bearbeitung einzusetzen. Die Absolventin/Der Absolvent plant Interventionen in Gruppen situationsspezifisch unter Einbeziehung der herrschenden Dynamik und geht zielorientiert vor. Die Absolventin/Der Absolvent kann das Konzept „Resilienz“ im Kontext von Lehre und Berufspraxis nach der derzeitigen State of the art-Literatur einordnen und erkennt sowohl die Wichtigkeit der eigenen Funktion, als auch jene der Lernenden. Die Absolventin/Der Absolvent erkennt Frühwarnsignale von Überlastung, erkennt die Phasen von Krisen und kann für sich selbst, wie auch im Kontext von Lehre und Berufspraxis passende Maßnahmen durchführen und evaluieren bzw. funktionsadäquate Maßnahmen begleiten. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage, Resilienz-Ressourcen aufzubauen bzw. den Aufbau bei Lernenden in der weiteren Berufspraxis zu unterstützen.

 Die Absolventin/Der Absolvent führt effektive, konstruktive und lösungsorientierte Gespräche im Kontext von Lehre und Berufspraxis mit unterschiedlichen Gesprächspartner/innen. Die Absolventin/Der Absolvent bewältigt sozial-kommunikative Handlungssituationen professionell und im Einklang mit der eigenen Haltung als Lehrende/ als Lehrender. Die Absolventin/der Absolvent hat eine besondere Sensibilität für die Beziehungsgestaltung mit dem Gesprächspartner/der Gesprächspartnerin. Er/Sie kann zielgruppenadäquate Beziehungsräume gestalten, die Grundlage für erfolgreiche Gespräche. Die Absolventin/Der Absolvent evaluiert ihr/sein Gesprächsverhalten laufend und nimmt notwendige Anpassungen vor. Die Absolventin/der Absolvent nimmt die spezielle Haltung des Coaches und des Beraters/der Beraterin ein und gestaltet einen Entwicklungsraum, der es Lernenden und Kolleg/innen erlaubt, eigene Lösungen zu erarbeiten und umzusetzen. Die Absolventin/der Absolvent setzt Coaching- und Beratungsbausteine in beruflichen Kontexten ein. Sie/er verfügt über einen reflexiven Zugang hinsichtlich des situationsadäquaten Einsatzes dieser Bausteine, evaluiert laufend den Prozess und passt ihr/sein Handeln passend zum Kontext an. Die Absolventin/der Absolvent sorgt für die eigene psychische wie physische Gesundheit, um die Rollen als Coach, Beraterin/Berater und Mentorin/Mentor kompetent wahrnehmen zu können.

 Die Absolventin/Der Absolvent wendet Managementmodelle auf Bildungseinrichtungen im Gesundheitswesen an, strukturiert und evaluiert ihr/sein praktisches normatives und strategisches Handeln als Bildungsmanager-/in modellkonform. Die Absolventin/Der Absolvent kennt die Grundlagen des Projektmanagements und deren Einsatzmöglichkeit in der Entwicklung von Bildungsorganisationen. Die Absolventin/Der Absolvent verfügt über detaillierte Kenntnisse hinsichtlich der Qualität der Leistungserbringung in Bildungseinrichtungen. Die Absolventin/Der Absolvent kennt Aufgaben, Ziele und Verantwortungsbereich des Qualitätsmanagements an Hochschulen. Die Absolventin/Der Absolvent kennt Maßnahmen zum Qualitätsmanagement in Bildungseinrichtungen und kann solche kriterienorientiert bewerten. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage Qualitätsentwicklungsinstrumente kritisch zu beurteilen und sie zur Sicherung von Qualität in Bildungseinrichtungen adäquat einzusetzen.

 Die Absolventin/Der Absolvent begleitet in ihrer/seiner Rolle als Bildungsmanagerin/Bildungsmanager das Bewerbungsmanagement im Gesundheitswesen professionell.  Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage unterschiedliche Informationsquellen über Bewerber/innen für valide Auswahlentscheidungen zusammenzuführen. Die Absolventin/Der Absolvent kann die Qualität von Bewerber/innen/auswahlgesprächen anhand ausgewählter psychometrischer Gütekriterien für Methoden der Bewerber/innen/auswahl sachkundig beurteilen. Die Absolventin/Der Absolvent wendet Prinzipien der Personenbeurteilung sowohl für sich als auch in Situationen, in denen entweder die Einschätzung beruflicher Leistungsvoraussetzungen gefragt ist oder die Beurteilung von Veränderungen in unterschiedlichen Kompetenzbereichen von Bedeutung ist, an. Die Absolventin/Der Absolvent gestaltet eigenverantwortlich Handlungsfelder des normativen, strategischen und operativen Bildungsmanagement in Gesundheitseinrichtungen. Die Absolventin/Der Absolvent setzt passende Elemente des Bildungsmarketings in der Erstellung eines Bildungsprogramms für die berufliche Aus-, Fort- oder Weiterbildung zielgruppenadäquat ein und evaluierte diese professionell. Die Absolventin/Der Absolvent kennt Methoden zum Projektcontrolling und Projektabschluss und kann diese entsprechend einsetzen. Die Absolventin/Der Absolvent steuert bzw. unterstützt aktiv Organisationsentwicklungsprojekte im eigenen Arbeitsfeld agil und kann die Güte des Entwicklungsprozesses evaluieren. Die Absolventin/Der Absolvent ist befähigt Projekte agil zu entwickeln, zu leiten, sie im Team bzw. mit Auszubildenden durchzuführen und zu evaluieren. Die Absolventin/Der Absolvent ist befähigt OE-Projekt-Prozesse auf der Metaebene zu betrachten, zu evaluieren und diese Informationen der Organisation im Sinne der „Lernenden Organisation“ (Wissenstransfer) zur Verfügung zu stellen. Die Absolventin/Der Absolvent erkennt Gefahren und Risiken in Projekten frühzeitig und kann diese zeigerecht einer Lösung zuführen.  Die Absolventin/Der Absolvent betrachtet die eigene Projektteamkompetenz auf der Metaebene, bewertet kritisch und verbessert diese über konkrete Feedbackschleifen und trägt damit zur Professionalisierung des gesamten Projektteams bei. Er/Sie steuert aktiv Dynamiken in Projekten, minimiert Risiken und wirkt Projektkrisen entgegen.

• Die Absolventin/Der Absolvent besitzt Grundlagenkenntnisse aus dem Bereich der Bildungswissenschaften.• Die Absolventin/Der Absolvent kann ausgewählte berufspädagogische Theorien und Konzepte erläutern.• Die Absolventin/Der Absolvent kann zu aktuellen bildungsrelevanten Diskussionen fachlich fundiert Stellung beziehen.• Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage Theorien, Modelle und Konzepte angewandter beruflicher Bildung im Gesundheitsbereich zu reflektieren.• Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage, die akademsche Ausbildung der Gesundheitsberufe vor dem Hintergrund der gesetzlichen Rahmenbedingungen und unter Verwendung zentraler Begriffe der Berufsbildung wie der Hochschuldidaktik zu beschreiben.• Die Absolventin/Der Absolvent kennt die Struktur der beruflichen und akademischen Ausbildungen im eigenen Gesundheitsberuf und kann auf dieser Grundlage ein qualitätsvolles Lehr- und Lernkonzept für diese Ausbildungen entwerfen.• Sie/Er kann auf Basis von Theorien, Modellen, Konzepten und Handlungsregeln des Lehrens und Lernens Bildungsprozesse im Bereich der Gesundheitsberufe kritisch hinterfragen.• Die Absolventin/Der Absolvent kann, auf Basis aktueller Konzepte und Ansätze der hochschulischen Bildung, zeitgemäße Formen der didaktischen Arbeit für die akademische Bildung in den Gesundheitsberufen, vorschlagen.• Die Absolventin/Der Absolvent entwickelt Strategien, um den Transfer adäquater Handlungsregeln, Konzepte und Theorien der akademischen Bildung in die eigene Lehrpraxis zu gewährleisten. • Die Absolventin/Der Absolvent kennt die Berufsentwicklung des eigenen Gesundheitsberufs im europäischen Kontext.• Sie/Er ist in der Lage aktuelle berufspolitische Fragen zu diskutieren und dazu Stellung zu beziehen sowie Zukunftsperspektiven für die eigene Berufsgruppe zu entwickeln.• Die Absolventin/Der Absolvent berücksichtigt lernpsychologische Erkenntnisse bei der Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen.• Die Absolventin/Der Absolvent ist befähigt Lernprozesse ihrer/seiner Zielgruppe systematisch zu fördern.

 Die Absolventin/Der Absolvent besitzt Grundlagenkenntnisse über ausgewählte wissenschaftstheoretische Strömungen, die dazugehörigen Vertreterinnen und Vertreter sowie deren Grundpositionen. Sie/Er setzt das wissenschaftstheoretische Grundverständnis zur Reflexion der beruflichen Praxis ein. Die Absolventin/Der Absolvent erfasst die Bedeutung wissenschaftlicher Erkenntnis für die Gesundheitsberufe. Die Absolventin/Der Absolvent verfügt über methodologisches Grundlagenwissen bezüglich Forschung in den Gesundheitsberufen. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage die Grundformen wissenschaftlichen Schreibens unter Berücksichtigung von Formalvorschriften in eigenen schriftlichen Arbeiten adäquat und konsequent anzuwenden. Die Absolventin/Der Absolvent kann Systemlesetechniken aktiv anwenden.  Sie/Er kann den wissenschaftlichen Arbeitsprozess entlang der Phasen wissenschaftlichen Schreibens planen und umsetzen. Die Absolventin/Der Absolvent kann fachliche Recherchen in Literaturdatenbanken professionell durchführen und eine Literaturdatenbank verwenden.

• Der Absolvent/Die Absolventin ist in der Lage einen Forschungsprozess unter Einhaltung verschiedenster Rahmenbedingungen (z.B. zeitlich, finanziell, Einreichung bei der Ethikkommission) und der Gendermedizin zu planen.• Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage eine relevante Forschungsfrage mit Bezug zum Praxisfeld zu entwickeln.• Die Absolventin/Der Absolvent kennt Charakteristika und Anwendungsmöglichkeiten der wichtigsten Forschungsmethoden in den Gesundheitswissenschaften.• Die Absolventin/Der Absolvent kann die Fragebogenmethode sowie das Qualitative Interview im Forschungsprozess umsetzen.• Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage Forschungsmethoden zu reflektieren und eine begründete Methodenentscheidung zu treffen.• Die Absolventin/Der Absolvent kann berufseinschlägige wissenschaftliche Studien umfassend verstehen und bewerten und ist in der Lage wissenschaftliche Erkenntnisse auf die Berufspraxis zu beziehen.• Die Absolventin/Der Absolvent kennt Charakteristika und Anwendungsmöglichkeiten der wichtigsten Forschungsdesigns in den Gesundheitswissenschaften.• Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage Häufigkeitsverteilungen zu erstellen und statistische Kennzahlen zu berechnen.• Die Absolventin/Der Absolvent in Publikationen die Qualität der Aufbereitung statistischer Daten beurteilen.• Die Absovlentin/Der Absolvent ist mit den Prinzipien der Wahrscheinlichkeitsverteilungen vertraut.

wird in den Beschreibungen der einzelnen Wahlpflichtfächer gesondert angegeben

 Die Absolventin/Der Absolvent ist befähigt in der Bearbeitung eines vorgegebenen oder selbst gewählten Fachthemas Originalität im Entwickeln von Lösungsansätzen zu zeigen. Sie/Er ist in der Lage eine umfangreiche wissenschaftliche Arbeit selbstständig zu verfassen und kann Themen inhaltlich einwandfrei und mit wissenschaftlichen Methoden vertretbar bearbeiten. Die Absolventin/Der Absolvent leistet mit seiner wissenschaftlichen Arbeit einen Beitrag zur Theorie, zur Empirie und/oder Methode. Die Absolventin/Der Absolvent ist zum forschungsgeleiteten Weiterlernen befähigt. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage pädagogisch-didaktisch bewährte Möglichkeiten der Betreuung wissenschaftlicher Arbeiten an FH-Studiengängen, wie z.B. Bachelor-, Seminar-oder Projektarbeiten, unter Berücksichtigung von zeitlichen Begrenzungen und institutionellen Vorgaben umzusetzen. Die Absolventin/Der Absolvent kann auf Basis eines Kriterienkataloges die Benotung wissenschaftlicher Arbeiten fair, begründet und transparent durchführen.

 Die Absolventin/Der Absolvent kann gesundheitspolitische Zielformulierungen analysieren und ist in der Lage daraus Konsequenzen und Strategien für das eigene Handlungsfeld abzuleiten. Die Absolventin/Der Absolvent benennt idealtypische Grundformen von Gesundheitssystemen. Sie/Er erläutert den Aufbau und die Strukturen des österreichischen Gesundheitssystems und gibt Zusammenhänge im österreichischen Gesundheitssystem wieder. Sie/Er ist in der Lage gängige Gesundheits- und Krankheitskonzepte zu erläutern. Die Absolventin/Der Absolvent besitzt die Fähigkeit zur Analyse von Gesundheitsproblemen auf der individuellen Ebene und im eigenen Berufsfeld. Die Absolventin/Der Absolvent nennt die epidemiologischen und demografischen Veränderungen in der österreichischen Bevölkerung. Sie/Er kann mittel- und langfristige Auswirkungen dieser Entwicklungen auf das Gesundheitswesen und die Gesundheitspolitik beschreiben. Sie/Er kennt den Ansatz und die Aufgaben von Public Health und weiß um deren Einfluss auf die Gesundheitspolitik. Die Absolventin/Der Absolvent kann die wichtigsten Herausforderungen im österreichischen Gesundheitswesen und in der Pflege diskutieren. Sie/Er ist in der Lage zur Gesundheitsförderung und Krankheitsprävention Settings für das eigene Arbeitsfeld unter der Beteiligung der Betroffenen zu initiieren, zu entwickeln, daran mitzuarbeiten bzw. diese zu leiten. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage in multiprofessionellen Teams an Gesundheitsförderung und Prävention mitzuwirken.

 Die Absolventin/Der Absolvent kann die Aufgaben und Gegenstände der Allgemeinen Didaktik, der Fachdidaktiken, der Hochschuldidaktik und der Medizindidaktik gegenüberstellen und miteinander in Beziehung bringen. Sie/Er unterscheidet den Leistungsauftrag von Hochschule in Abgrenzung zu Universitäten und reinen Berufsbildungseinrichtungen ohne akademische Qualifizierung. Die Absolventin/Der Absolvent setzt sich aktiv mit der Rolle der Hochschuldidaktik im Hochschulsystem auseinander. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage auf Basis der Bologna-Anforderungen Lehre zu gestalten. Die Absolventin/Der Absolvent reflektiert didaktische Entscheidungen nach dem Grad der Wissenschaftlichkeit. Die Absolventin/Der Absolvent reflektiert didaktisches Handeln.  Die Absolventin/Der Absolvent plant Lernprozesse unter Berücksichtigung aktueller hochschuldidaktischer Entwicklungen. Sie/Er plant Lernprozesse vor dem Hintergrund der didaktischen W-Fragen. Die Absolventin/Der Absolvent sieht die eigene Lehre in ein umfassendes Aus-, Fort- oder Weiterbildungskonzept integriert. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage Lernergebnisse, zu spezifischen Themen der Lehre sowie für die praktische Anleitung, zu formulieren und deren Einbettung und Bedeutung für die Berufsfähigkeit von Auszubildenden zu diskutieren. Sie/Er kann die Lernvoraussetzungen im Hinblick auf die spezifischen fachlichen Anforderungen analysieren und ist in der Lage Inhalte auszuwählen und Lernprozesse zu gestalten sowie die Gestaltung zu begründen. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage die eigene Lehre nach bewusst intendierten und logisch begründbaren didaktischen Grundsätzen und Prinzipien zu gestalten. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage Lernsituationen auf Basis eines Ausgangsprofils der Lernenden und mit Blick auf die im Berufsalltag erforderlichen Handlungskompetenzen zu entwickeln. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage Lernsituationen in Form von authentischen, simulierten und/oder symbolisch repräsentierten Handlungen zu gestalten. Sie/Er berücksichtigt dabei, dass Lernende befähigt werden zu reflektieren und eine Handlung als zielgerichtete, bewusste, zwischen Alternativen entscheidende und auswählende Tätigkeit verstehen lernen. Die Absolventin/Der Absolvent kann die Phasen der Steuerung von Lernprozessen (Planung, Durchführung, Analyse und Bewertung) theoretisch geleitet und empirisch fundiert umsetzen. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage den Lernprozess Studierender nach hochschuldidaktischen Gesichtspunkten analysieren und beschreiben. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage konkrete Lernsituationen für den Aufbau von Kompetenzen, unter Berücksichtigung didaktischer Handlungsregeln, zu planen, zu gestalten, zu initiieren und zu evaluieren. Sie/ Er ist in der Lage die Gestaltung von Lernprozessen nach internen (z.B. Stimmigkeit des Lehr- und Lernprozesses) und nach externen (Angemessenheit des didaktischen Vorgehens) Kriterien zu bewerten. Die Absolventin/Der Absolvent besitzt Detailkenntnisse hinsichtlich der methodischen Gestaltung von Lehrveranstaltungen in Hochschulen. Sie/Er ist in der Lage auf die Zielsetzung und die Prüfungsform des Lehr- und Lernkontextes abgestimmte Methoden anzuwenden. Die Absolventin/Der Absolvent entwickelt ihre/seine hochschuldidaktische Kompetenz kontinuierlich weiter. Sie/Er kennt den Hintergrund und die Zielsetzung der Erstellung von Lernportfolios. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage das eigene Denken, Wissen und Handeln zu reflektieren. Sie/Er ist bereit eigene Handlungsweisen kritisch zu prüfen und in Frage zu stellen. Sie/Er ist in der Lage das eigene Lernen auf das angestrebte Kompetenzniveau zu beziehen und dieses zu evaluieren. Sie/Er ist in der Lage das eigene Lernen in den einzelnen Kompetenzbereichen des Lehrgangs semesterübergreifend zu evaluieren. Sie/Er ist in der Lage Rückmeldungen zu suchen, aufzunehmen und sich aktiv mit diesen auseinanderzusetzen. Die Absolventin/Der Absolvent plant eigene Entwicklungsschritte und arbeitet konsequent an diesen. Sie/Er besitzt die Bereitschaft Unterstützung im eigenen Lernprozess zu suchen bzw. anzunehmen. Sie/Er ist in der Lage das Verhalten anderer auf seine spezifischen Stärken hin zu bewerten. Sie/Er ist in der Lage neues Handeln auszuprobieren und die dabei gemachten Erfahrungen zu analysieren und in der Folge die Analyse zur eigenen Kompetenzentwicklung zu benutzen.

 Die Absolventin/Der Absolvent kann komplexe fachdidaktische Zusammenhänge analysieren und strukturieren. Die Absolventin/Der Absolvent besitzt die ausgeprägte Fähigkeit zum modellbasierten und modellbildenden Denken hinsichtlich fachdidaktischer Fragestellungen. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage auf der Grundlage ihrer/seiner fundierten theoretischen Kenntnisse eine Ableitung von Empfehlungen für die fachdidaktische Praxis zu geben. Die Absolventin/Der Absolvent verfügt über ein detailliertes Wissen hinsichtlich vermittlungsorientierter Didaktik und hinsichtlich handlungsorientierter Didaktik Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage den Zusammenhang zwischen Lehr- und Lernzielen, entsprechender didaktisch-methodischer Aufbereitung und geeigneter kompetenzorientierter Prüfungsform herzustellen, zu argumentieren und die Gestaltung der Lehrveranstaltung danach auszurichten. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage Kompetenzraster zu erstellen und anzuwenden. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage Prüfungen unter Einhaltung der pädagogischen, didaktischen und psychologischen Qualitätskriterien sowie des fachlichen Anspruchsniveaus zu planen und durchzuführen. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage den Lernenden konkrete und lernanregende Rückmeldungen über ihren Stand der Kompetenzentwicklung zu geben. Sie/Er versteht wissensorientierte Lernprozesse als Denkprozesse und praxisorientierte Lernprozesse als Handlungsprozesse und kann diese methodisch ausgestalten sowie in zielgruppengerechten Lehrkonzepten praktisch umsetzen. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage anregende und effektive Lernkontexte zu organisieren und ein vielfältiges Repertoire an Methoden einzusetzen. Die Absolventin/Der Absolvent ist mit den didaktischen Ansätzen des lernfeld- und problembasierten Lernens vertraut und kann diese umsetzen. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage einen dritten Lernbereich für die Ausbildung eines Gesundheitsberufs zu konzipieren. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage geeignete Methoden im dritten Lernbereich auszuwählen. Die Absolventin/Der Absolvent kann Rolle und Aufgaben der Lehrperson im dritten Lernbereich einnehmen. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage das eigene Denken, Wissen und Handeln zu reflektieren. Sie/Er ist bereit eigene Handlungsweisen kritisch zu prüfen und in Frage zu stellen. Sie/Er ist in der Lage das eigene Lernen auf das angestrebte Kompetenzniveau zu beziehen und dieses zu evaluieren. Sie/Er ist in der Lage das eigene Lernen in den einzelnen Kompetenzbereichen des Lehrgangs semesterübergreifend zu evaluieren. Sie/Er ist in der Lage Rückmeldungen zu suchen, aufzunehmen und sich aktiv mit diesen auseinanderzusetzen. Die Absolventin/Der Absolvent plant eigene Entwicklungsschritte und arbeitet konsequent an diesen. Sie/Er besitzt die Bereitschaft Unterstützung im eigenen Lernprozess zu suchen bzw. anzunehmen. Sie/Er ist in der Lage das Verhalten anderer auf seine spezifischen Stärken hin zu bewerten. Sie/Er ist in der Lage neues Handeln auszuprobieren und die dabei gemachten Erfahrungen zu analysieren und in der Folge die Analyse zur eigenen Kompetenzentwicklung zu benutzen. Die Absolventin/Der Absolvent handelt entsprechend eines wissenschaftlich begründeten und professionellen Berufsverständnisses.

 Die Absolventin/Der Absolvent verfügt über eine breite Kenntnis konstruktivistischer Lehr- und Lernmethoden und kann deren Vorzüge und Grenzen kritisch bewerten. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage, das Konzept der Selbststeuerung didaktisch angemessen und methodisch zielgerichtet umzusetzen. Die Absolventin/Der Absolvent kann ihre/seine Selbstlernmethoden und -wege kritisch analysieren und bewerten. Die Absolventin/Der Absolvent besitzt detaillierte Kenntnisse über den Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien zur Unterstützung von Lernprozessen. Sie/Er ist in der Lage unterschiedliche Medien, insbesondere aus dem informations- und kommunikationstechnologischen Bereich, nach didaktischen Gesichtspunkten auszuwählen und einzusetzen.  Die Absolventin/Der Absolvent verfügt über wichtige pädagogisch/psychologische Grundlagen des Lehrens und Lernens mit neuen Medien und kennt die Einsatzmöglichkeiten und Grenzen von E-Learning. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage Studierende und Auszubildende im Rahmen von begleiteten und unbegleiteten Selbststudien durch Formen von E-Learning zu unterstützen. Anhand zentraler didaktischer Leitfragen werden jeweils geeignete Medien, mit dem Ziel Lernprozesse zu fördern, ausgewählt. Die Absolventin/Der Absolvent besitzt detaillierte Kenntnisse über diverse neue Medien und Lernplattformen sowie deren Einsatz- und Gestaltungsmöglichkeiten. Die Absolventinnen und Absolventen sind in der Lage selbstständig ein mediengestütztes Lehrveranstaltungskonzept zu entwickeln und umzusetzen. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage Denken, Wissen und Handeln zu reflektieren. Sie/Er ist bereit eigene Handlungsweisen kritisch zu prüfen und in Frage zu stellen. Sie/Er ist in der Lage das eigene Lernen auf das angestrebte Kompetenzniveau zu beziehen und dieses zu evaluieren. Sie/Er ist in der Lage das eigene Lernen in den einzelnen Kompetenzbereichen des Lehrgangs semesterübergreifend zu evaluieren. Sie/Er ist in der Lage Rückmeldungen zu suchen, aufzunehmen und sich aktiv mit diesen auseinanderzusetzen. Die Absolventin/Der Absolvent plant eigene Entwicklungsschritte und arbeitet konsequent an diesen. Sie/Er besitzt die Bereitschaft Unterstützung im eigenen Lernprozess zu suchen bzw. anzunehmen. Sie/Er ist in der Lage das Verhalten anderer auf seine spezifischen Stärken hin zu bewerten. Sie/Er ist in der Lage neues Handeln auszuprobieren und die dabei gemachten Erfahrungen zu analysieren und in der Folge die Analyse zur eigenen Kompetenzentwicklung zu benutzen.

wird in den Beschreibungen der einzelnen Praktika gesondert angegeben

 Die Absolventin/Der Absolventin kennt aktuelle Aspekte einer qualitätsorientierten Lehrveranstaltungsentwicklung und -evaluierung. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage kontextadäquate Evaluationsinstrumente in Bildungseinrichtungen begründet zu empfehlen. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage funktionsbezogene Evaluationsverfahren in der Hochschullehre zu konzipieren. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage Evaluationsergebnisse über Bildungsprozesse in Hochschulen zu analysieren und sachgerecht weiter zu verwerten. Die Absolventin/Der Absolvent kennt wesentliche Aspekte diskursiver Evaluationsformen wie Feedback, Dialog, Gruppendiskussion, kollegiale Beratung. Sie/er ist in der Lage Veränderungspotenziale in der individuellen Lehrgestaltung wahrzunehmen und entsprechende Strategien zu entwickeln, um dies aktiv mitgestalten und steuern zu können. Sie/er versteht Hochschullehrentwicklung im Kontext einer öffentlichen Einrichtung, wo Lern- und Bildungsprozesse professionell gestaltet werden. Die Absolventin/Der Absolventin kennt die Phasen der Studiengangsentwicklung und kann insbesondere die Entwicklung von Modulen professionell leiten. Die Absolventin/Der Absolvent ist in der Lage das eigene Denken, Wissen und Handeln zu reflektieren. Sie/Er ist bereit eigene Handlungsweisen kritisch zu prüfen und in Frage zu stellen. Sie/Er ist in der Lage das eigene Lernen auf das angestrebte Kompetenzniveau zu beziehen und dieses zu evaluieren. Sie/Er ist in der Lage das eigene Lernen in den einzelnen Kompetenzbereichen des Lehrgangs lehrgangsübergreifend zu evaluieren. Sie/Er ist in der Lage Rückmeldungen zu suchen, aufzunehmen und sich aktiv mit diesen auseinanderzusetzen. Die Absolventin/Der Absolvent plant eigene Entwicklungsschritte und arbeitet konsequent an diesen. Sie/Er besitzt die Bereitschaft Unterstützung im eigenen Lernprozess zu suchen bzw. anzunehmen. Sie/Er ist in der Lage das Verhalten anderer auf seine spezifischen Stärken hin zu bewerten. Sie/Er ist in der Lage neues Handeln auszuprobieren und die dabei gemachten Erfahrungen zu analysieren und in der Folge die Analyse zur eigenen Kompetenzentwicklung zu benutzen.